quinta-feira, 1 de julho de 2010
Projeto desenvolvido por um grupo de professores da E.E.B. Dom Orlando Dotti, inicialmente em 2008 e como o resultado foi bastante positivo, a atividade aconteceu no ano seguinte e consequentemente nos próximos anos.
1 – Identificação do Local:
Nome da Escola: ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI
Série: Ensino Fundamental e Médio
Turma: 3ª do EF ao 3º do EM
Nº. de alunos: 800
Nº. de professores: 08
Área do Conhecimento: Humanas
2 – Título do Projeto:
“E a vida se fez poesia...”
3 – Características do Projeto (Interdisciplinares Disciplinas / conteúdos envolvidos):
O projeto tem por finalidade despertar o interesse pela arte de escrever com entusiasmo, inspiração, despertando sentimentos belos e alegria de viver.
Disciplinas envolvidas no projeto: Português, Artes, História, Filosofia, Ensino Religioso.
4 – Descrição Geral
Pensar em poesia significa pensar na arte de comunicar a emoção humana. “A poesia é a expressão natural dos mais violentos modos de emoção pessoal” (J. Middleton Murry). A poesia é o “extravasar espontâneo de poderosos sentimentos”, (William Wordsworth).
O projeto iniciou com leituras de poemas, estudo sobre biografias de poetas, análises de textos e resultou em produções literárias.
Os temas propostos foram os mais variados, cada professor trabalhando na sua área de conhecimento, envolvendo o assunto estudado, como por exemplo: valores, família, datas comemorativas, entre outros.
Alguns trabalhos foram selecionados pelo grupo de professores envolvidos no projeto, os quais foram publicados no livro “Palavras Encantadas, Talentos Revelados”. O lançamento do livro aconteceu na Câmara Municipal, com a presença do escritor Julio de Queirós, juntamente com declamações de poesias e a Feira do Livro.
5 – Tecnologias utilizadas (quais e como)
Leitura de Textos
Pesquisas virtuais (Laboratório de Informática da Escola)
Câmera digital, computador, data show, instrumentos musicais, livros, jornais...
6 – Comentários / Considerações / Observações
O projeto foi um sucesso, pois foi planejado com todo carinho e atenção. Os professores trabalharam de forma interdisciplinar, envolvendo não só os alunos, mas toda a comunidade escolar. Sendo assim, ele continua sendo desenvolvido e a cada ano que passa traz novas emoções e resultados surpreendentes.
1 – Identificação do Local:
Nome da Escola: ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI
Série: Ensino Fundamental e Médio
Turma: 3ª do EF ao 3º do EM
Nº. de alunos: 800
Nº. de professores: 08
Área do Conhecimento: Humanas
2 – Título do Projeto:
“E a vida se fez poesia...”
3 – Características do Projeto (Interdisciplinares Disciplinas / conteúdos envolvidos):
O projeto tem por finalidade despertar o interesse pela arte de escrever com entusiasmo, inspiração, despertando sentimentos belos e alegria de viver.
Disciplinas envolvidas no projeto: Português, Artes, História, Filosofia, Ensino Religioso.
4 – Descrição Geral
Pensar em poesia significa pensar na arte de comunicar a emoção humana. “A poesia é a expressão natural dos mais violentos modos de emoção pessoal” (J. Middleton Murry). A poesia é o “extravasar espontâneo de poderosos sentimentos”, (William Wordsworth).
O projeto iniciou com leituras de poemas, estudo sobre biografias de poetas, análises de textos e resultou em produções literárias.
Os temas propostos foram os mais variados, cada professor trabalhando na sua área de conhecimento, envolvendo o assunto estudado, como por exemplo: valores, família, datas comemorativas, entre outros.
Alguns trabalhos foram selecionados pelo grupo de professores envolvidos no projeto, os quais foram publicados no livro “Palavras Encantadas, Talentos Revelados”. O lançamento do livro aconteceu na Câmara Municipal, com a presença do escritor Julio de Queirós, juntamente com declamações de poesias e a Feira do Livro.
5 – Tecnologias utilizadas (quais e como)
Leitura de Textos
Pesquisas virtuais (Laboratório de Informática da Escola)
Câmera digital, computador, data show, instrumentos musicais, livros, jornais...
6 – Comentários / Considerações / Observações
O projeto foi um sucesso, pois foi planejado com todo carinho e atenção. Os professores trabalharam de forma interdisciplinar, envolvendo não só os alunos, mas toda a comunidade escolar. Sendo assim, ele continua sendo desenvolvido e a cada ano que passa traz novas emoções e resultados surpreendentes.
Análise do Projeto PITEC (Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo) na ação
TÍTULO : O LUGAR ONDE EU VIVO
Professora: Silvana Gomes
Escola Dom Orlando Dotti
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 7ª
Duração prevista para o projeto: 3 meses
1. Tema
Os alunos estão fazendo entrevistas, coletando dados, informações, sobre a cidade, o bairro, onde moram. Registrando através de fotos os objetos antigos, os moradores mais antigos, os fundadores da cidade, os meios de comunicação e transporte, os fatos marcantes como enchentes, neve, guerra...
2. Disciplinas
As tecnologias estão sendo usadas para registrar as pesquisas e um blog já foi criado pela turma para exposição dos trabalhos, na disciplina de Língua Portuguesa.
3-Objetivos
Com o tema "O lugar onde vivo", o projeto pretende
• valorizar a interação dos educandos
com o meio em que vivem;
• desenvolver textos;
• resgatar a história, aprofundando o conhecimento sobre sua realidade .
O projeto é uma oportunidade para o aperfeiçoamento do professor e uma ocasião especial para os alunos
desenvolverem práticas de leitura e escrita.
Para o aluno: contribui com o exercício de sua cidadania!
Para o professor: contribui com o desenvolvimento de práticas pedagógicas de melhor qualidade!
Para a comunidade: aproxima a escola da população local e possibilita o reconhecimento de seus saberes!
4-Ações
Dentre as ações realizadas, a criação do blog foi muito importante, pois há alunos que têm dificuldades em expor seus trabalhos oralmente em sala de aula, então eles o fazem diretamente no blog. Porém, há alunos que não possuem acesso a internet em casa e como a escola está passando por uma grande reforma, estamos sem laboratório de informática. Esse é um problema que enfrentamos e que ainda não foi solucionado.
5-Atitudes
Os alunos estão muito felizes em realizar este trabalho. Percebe-se que muitos passaram a valorizar mais o lugar onde vivem por conhecê-lo melhor. E há ainda as histórias contadas pelos familiares que estão deixando-os fascinados.
6-Resultados
Os resultados estão sendo melhores do que os esperados, pois há uma dedicação total dos alunos. Esperamos que as produções textuais, na fase final do projeto, também superem as expectativas.
TÍTULO : O LUGAR ONDE EU VIVO
Professora: Silvana Gomes
Escola Dom Orlando Dotti
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 7ª
Duração prevista para o projeto: 3 meses
1. Tema
Os alunos estão fazendo entrevistas, coletando dados, informações, sobre a cidade, o bairro, onde moram. Registrando através de fotos os objetos antigos, os moradores mais antigos, os fundadores da cidade, os meios de comunicação e transporte, os fatos marcantes como enchentes, neve, guerra...
2. Disciplinas
As tecnologias estão sendo usadas para registrar as pesquisas e um blog já foi criado pela turma para exposição dos trabalhos, na disciplina de Língua Portuguesa.
3-Objetivos
Com o tema "O lugar onde vivo", o projeto pretende
• valorizar a interação dos educandos
com o meio em que vivem;
• desenvolver textos;
• resgatar a história, aprofundando o conhecimento sobre sua realidade .
O projeto é uma oportunidade para o aperfeiçoamento do professor e uma ocasião especial para os alunos
desenvolverem práticas de leitura e escrita.
Para o aluno: contribui com o exercício de sua cidadania!
Para o professor: contribui com o desenvolvimento de práticas pedagógicas de melhor qualidade!
Para a comunidade: aproxima a escola da população local e possibilita o reconhecimento de seus saberes!
4-Ações
Dentre as ações realizadas, a criação do blog foi muito importante, pois há alunos que têm dificuldades em expor seus trabalhos oralmente em sala de aula, então eles o fazem diretamente no blog. Porém, há alunos que não possuem acesso a internet em casa e como a escola está passando por uma grande reforma, estamos sem laboratório de informática. Esse é um problema que enfrentamos e que ainda não foi solucionado.
5-Atitudes
Os alunos estão muito felizes em realizar este trabalho. Percebe-se que muitos passaram a valorizar mais o lugar onde vivem por conhecê-lo melhor. E há ainda as histórias contadas pelos familiares que estão deixando-os fascinados.
6-Resultados
Os resultados estão sendo melhores do que os esperados, pois há uma dedicação total dos alunos. Esperamos que as produções textuais, na fase final do projeto, também superem as expectativas.
quarta-feira, 9 de junho de 2010
DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS E TECNOLOGIAS
INTERDISCIPLINARIDADE _ REFLETINDO SOBRE ALGUMAS QUESTÕES
Somente quando ressurgiu a ideia de projetos na escola (década de 90) que se começou a discutir a interdisciplinaridade no âmbito da prática escolar. De fato, a metodologia de projeto potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação. Por essa razão, a pedagogia de projetos evidenciou seu caráter potencializador de práticas interdisciplinares.
Na interdisciplinaridade existe um tipo de interação entre as disciplinas ou áreas de conhecimento, pode ocorrer em diferentes níveis de complexidade e, para distinguir esses níveis, foram criados os termos: multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
A multidisciplinaridade se caracteriza por uma ação simultânea envolvendo diferentes
disciplinas em torno de um tema comum.
Pluridisciplinaridade: Há uma relação entre os domínios disciplinares indicando a existência de alguma cooperação entre eles.
Na interdisciplinaridade há cooperação e diálogo entre os conhecimentos disciplinares.
A transdisciplinaridade não significa apenas que as disciplinas colaboram entre si, mas
significa também que existe um pensamento organizador que ultrapassa as próprias disciplinas e a interdisciplinaridade.
Na trandisciplinaridade ocorre uma espécie de integração de vários sistemas interdisciplinares num contexto mais amplo, gerando uma interpretação holística dos fatos e dos fenômenos.
COMO SE TRABALHA COM PROJETOS
De acordo com a professora Maria Elizabeth Almeida “Projeto é um design, um esboço de algo que desejo atingir. Está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo.
O projeto está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo. A todo momento você pode rever a descrição inicialmente prevista para poder levar avante sua execução e reformulá-la de acordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada.
O professor precisa ter clareza de sua intencionalidade e também do que o
aluno está se propondo a desenvolver.
Quando se trabalha com projetos, usando o computador para representar o conhecimento em construção, tem-se um novo potencial devido à possibilidade de poder registrar e acompanhar todo o processo de desenvolvimento.
Trabalhar com projetos tem sentido porque parte das questões de investigação.
O aluno vai desenvolver estudos, pesquisar em diferentes fontes, buscar, selecionar
e articular informações com conhecimentos que já possui para compreender melhor essas questões, tentar resolvê-las ou chegar a novas questões.
O projeto implica em romper com o tempo e o espaço da sala de aula. A tecnologia
permite a expansão da sala de aula para além do tempo limitado da presença física e
torna essa ideia de tempo do encontro presencial como um momento significativo, mas não único.
É importante permitir que o aluno represente o seu conhecimento,de modo que ele possa identificar o que sabe e o que precisa buscar para aprofundar esse conhecimento. Do mesmo modo, o professor pode identificar as dificuldades e descobertas do aluno e intervir em seu processo para provocar o desenvolvimento. Aí reside a maior potencialidade do uso do computador em educação.”
ENSINAR E APRENDER COM O COMPUTADOR:
A ARTICULAÇÃO INTER-TRANS-DISCIPLINAR
Maria Elizabeth Almeida
As novas tecnologias de informação e comunicação são usadas para expandir o
acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de ambientes de aprendizagem que privilegiam a construção do conhecimento, a comunicação e a inter-relação entre disciplinas.
A atuação do professor nesse novo ambiente de aprendizagem ocorre no sentido de
promover a interação e articulação entre conhecimentos de distintas áreas, conexões estas que se estabelecem a partir dos conhecimentos que os alunos trazem de sua realidade, bem como de suas expectativas, necessidades e desejos.
Essa prática pedagógica é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o
professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias, a escola e seu entorno e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem.
Não há uma regra para o desenvolvimento de projetos e nem um modelo ideal.
PROJETO: UMA NOVA CULTURA DE APRENDIZAGEM
Maria Elizabeth Almeida
A prática pedagógica por meio do desenvolvimento de projetos é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias, e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem.
A aprendizagem por projetos ocorre por meio da interação e articulação entre conhecimentos de distintas áreas, conexões estas que se estabelecem a partir dos conhecimentos cotidianos dos alunos, cujas expectativas, desejos e interesses são mobilizados na construção de conhecimentos científicos.
Trabalhar com projetos significa lidar com ambiguidades, soluções provisórias, variáveis e conteúdos não identificáveis a priori e emergentes no processo.
O professor é o consultor, articulador, mediador, orientador, especialista e facilitador
do processo em desenvolvimento pelo aluno.
Para transformar o sistema educacional é preciso que essa reciprocidade extrapole
os limites da sala de aula e envolva todos que constituem a comunidade escolar:
dirigentes, funcionários administrativos, pais, alunos, professores e a comunidade na qual a escola encontra-se inserida.
REPENSAR AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM:
O FAZER E O COMPREENDER
José Armando Valente
Os processos de ensino-aprendizagem ainda são muito baseados na ideia de que o
aluno demonstra que aprendeu se ele é capaz de aplicar com sucesso as informações
adquiridas. Porém, o fato de ele ser bem-sucedido não significa necessariamente que ele tenha compreendido o que fez.
Piaget mostrou que a passagem do sucesso prematuro para a conceitualização é
realizada em três fases: na primeira, a criança negligencia todos os elementos envolvidos na tarefa; na segunda, coordena alguns elementos, e na terceira, coordena todos os elementos envolvidos na tarefa.
O desenvolvimento de projetos educacionais como estratégia pedagógica tem sido uma tentativa de tornar a aprendizagem contextualizada no interesse do aluno e relacionada com as situações familiares ao aprendiz.
O educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem do
aluno, para que ele seja capaz de transformar as informações (transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situações-problema, projetos e/ou outras atividades que envolvam ações reflexivas. O importante é que haja um movimento entre estas duas abordagens pedagógicas de forma articulada, propiciando ao aluno vivenciar o fazer e o compreender e, consequentemente, a (re)construção do conhecimento.
Trabalhar com projetos pode constituir-se em um contexto favorável, porém cabe ao professor a tarefa de saber explorar pedagogicamente as potencialidades que o desenvolvimento do projeto propicia e entender que levar a cabo um projeto não significa necessariamente que o aluno construiu conhecimento.
Para tanto, este professor precisa estar preparado para recriar sua prática, articulando
diferentes interesses e necessidades dos alunos, o contexto, a realidade e a sua intencionalidade pedagógica. Como educador, ele deve estar consciente da direção que as atividades educacionais devem assumir e que objetivos devem ser atingidos.
INTERDISCIPLINARIDADE _ REFLETINDO SOBRE ALGUMAS QUESTÕES
Somente quando ressurgiu a ideia de projetos na escola (década de 90) que se começou a discutir a interdisciplinaridade no âmbito da prática escolar. De fato, a metodologia de projeto potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação. Por essa razão, a pedagogia de projetos evidenciou seu caráter potencializador de práticas interdisciplinares.
Na interdisciplinaridade existe um tipo de interação entre as disciplinas ou áreas de conhecimento, pode ocorrer em diferentes níveis de complexidade e, para distinguir esses níveis, foram criados os termos: multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
A multidisciplinaridade se caracteriza por uma ação simultânea envolvendo diferentes
disciplinas em torno de um tema comum.
Pluridisciplinaridade: Há uma relação entre os domínios disciplinares indicando a existência de alguma cooperação entre eles.
Na interdisciplinaridade há cooperação e diálogo entre os conhecimentos disciplinares.
A transdisciplinaridade não significa apenas que as disciplinas colaboram entre si, mas
significa também que existe um pensamento organizador que ultrapassa as próprias disciplinas e a interdisciplinaridade.
Na trandisciplinaridade ocorre uma espécie de integração de vários sistemas interdisciplinares num contexto mais amplo, gerando uma interpretação holística dos fatos e dos fenômenos.
COMO SE TRABALHA COM PROJETOS
De acordo com a professora Maria Elizabeth Almeida “Projeto é um design, um esboço de algo que desejo atingir. Está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo.
O projeto está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo. A todo momento você pode rever a descrição inicialmente prevista para poder levar avante sua execução e reformulá-la de acordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada.
O professor precisa ter clareza de sua intencionalidade e também do que o
aluno está se propondo a desenvolver.
Quando se trabalha com projetos, usando o computador para representar o conhecimento em construção, tem-se um novo potencial devido à possibilidade de poder registrar e acompanhar todo o processo de desenvolvimento.
Trabalhar com projetos tem sentido porque parte das questões de investigação.
O aluno vai desenvolver estudos, pesquisar em diferentes fontes, buscar, selecionar
e articular informações com conhecimentos que já possui para compreender melhor essas questões, tentar resolvê-las ou chegar a novas questões.
O projeto implica em romper com o tempo e o espaço da sala de aula. A tecnologia
permite a expansão da sala de aula para além do tempo limitado da presença física e
torna essa ideia de tempo do encontro presencial como um momento significativo, mas não único.
É importante permitir que o aluno represente o seu conhecimento,de modo que ele possa identificar o que sabe e o que precisa buscar para aprofundar esse conhecimento. Do mesmo modo, o professor pode identificar as dificuldades e descobertas do aluno e intervir em seu processo para provocar o desenvolvimento. Aí reside a maior potencialidade do uso do computador em educação.”
ENSINAR E APRENDER COM O COMPUTADOR:
A ARTICULAÇÃO INTER-TRANS-DISCIPLINAR
Maria Elizabeth Almeida
As novas tecnologias de informação e comunicação são usadas para expandir o
acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de ambientes de aprendizagem que privilegiam a construção do conhecimento, a comunicação e a inter-relação entre disciplinas.
A atuação do professor nesse novo ambiente de aprendizagem ocorre no sentido de
promover a interação e articulação entre conhecimentos de distintas áreas, conexões estas que se estabelecem a partir dos conhecimentos que os alunos trazem de sua realidade, bem como de suas expectativas, necessidades e desejos.
Essa prática pedagógica é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o
professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias, a escola e seu entorno e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem.
Não há uma regra para o desenvolvimento de projetos e nem um modelo ideal.
PROJETO: UMA NOVA CULTURA DE APRENDIZAGEM
Maria Elizabeth Almeida
A prática pedagógica por meio do desenvolvimento de projetos é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias, e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem.
A aprendizagem por projetos ocorre por meio da interação e articulação entre conhecimentos de distintas áreas, conexões estas que se estabelecem a partir dos conhecimentos cotidianos dos alunos, cujas expectativas, desejos e interesses são mobilizados na construção de conhecimentos científicos.
Trabalhar com projetos significa lidar com ambiguidades, soluções provisórias, variáveis e conteúdos não identificáveis a priori e emergentes no processo.
O professor é o consultor, articulador, mediador, orientador, especialista e facilitador
do processo em desenvolvimento pelo aluno.
Para transformar o sistema educacional é preciso que essa reciprocidade extrapole
os limites da sala de aula e envolva todos que constituem a comunidade escolar:
dirigentes, funcionários administrativos, pais, alunos, professores e a comunidade na qual a escola encontra-se inserida.
REPENSAR AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM:
O FAZER E O COMPREENDER
José Armando Valente
Os processos de ensino-aprendizagem ainda são muito baseados na ideia de que o
aluno demonstra que aprendeu se ele é capaz de aplicar com sucesso as informações
adquiridas. Porém, o fato de ele ser bem-sucedido não significa necessariamente que ele tenha compreendido o que fez.
Piaget mostrou que a passagem do sucesso prematuro para a conceitualização é
realizada em três fases: na primeira, a criança negligencia todos os elementos envolvidos na tarefa; na segunda, coordena alguns elementos, e na terceira, coordena todos os elementos envolvidos na tarefa.
O desenvolvimento de projetos educacionais como estratégia pedagógica tem sido uma tentativa de tornar a aprendizagem contextualizada no interesse do aluno e relacionada com as situações familiares ao aprendiz.
O educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem do
aluno, para que ele seja capaz de transformar as informações (transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situações-problema, projetos e/ou outras atividades que envolvam ações reflexivas. O importante é que haja um movimento entre estas duas abordagens pedagógicas de forma articulada, propiciando ao aluno vivenciar o fazer e o compreender e, consequentemente, a (re)construção do conhecimento.
Trabalhar com projetos pode constituir-se em um contexto favorável, porém cabe ao professor a tarefa de saber explorar pedagogicamente as potencialidades que o desenvolvimento do projeto propicia e entender que levar a cabo um projeto não significa necessariamente que o aluno construiu conhecimento.
Para tanto, este professor precisa estar preparado para recriar sua prática, articulando
diferentes interesses e necessidades dos alunos, o contexto, a realidade e a sua intencionalidade pedagógica. Como educador, ele deve estar consciente da direção que as atividades educacionais devem assumir e que objetivos devem ser atingidos.
terça-feira, 8 de junho de 2010
CONCEITO DE PROJETO
Projeto é um esforço temporário empreendido para criar um produto ou serviço único. Desta forma, um projeto tem início e fim definidos e resulta em um produto ou serviço de alguma forma diferente de todos os outros anteriormente produzidos.
Seu resultado pode ser:
* Um produto ou objeto produzido, quantificável e que pode ser um item final ou um item componente
* Uma capacidade de realizar um serviço, como funções de negócios que dão suporte à produção ou à distribuição
* Um resultado, como resultados finais ou documentos. Por exemplo, um projeto de pesquisa desenvolve um conhecimento que pode ser usado para determinar se uma tendência está presente ou não ou se um novo processo irá beneficiar a sociedade.
A singularidade é uma característica importante das entregas do projeto.
Abordagem tradicional
* Iniciação de projeto
* Planejamento de projeto
* Produção de projeto
* Monitoramento de projeto
* Fechamento (conclusão) de projeto
Projeto é um esforço temporário empreendido para criar um produto ou serviço único. Desta forma, um projeto tem início e fim definidos e resulta em um produto ou serviço de alguma forma diferente de todos os outros anteriormente produzidos.
Seu resultado pode ser:
* Um produto ou objeto produzido, quantificável e que pode ser um item final ou um item componente
* Uma capacidade de realizar um serviço, como funções de negócios que dão suporte à produção ou à distribuição
* Um resultado, como resultados finais ou documentos. Por exemplo, um projeto de pesquisa desenvolve um conhecimento que pode ser usado para determinar se uma tendência está presente ou não ou se um novo processo irá beneficiar a sociedade.
A singularidade é uma característica importante das entregas do projeto.
Abordagem tradicional
* Iniciação de projeto
* Planejamento de projeto
* Produção de projeto
* Monitoramento de projeto
* Fechamento (conclusão) de projeto
CURRÍCULO
*Que currículo é este que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias?
O que compreendemos por currículo?
"Currículo é o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações" (Sacristán, 2000:46)
Um currículo escolar é um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de aprendizagem às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no contexto de uma instituição de educação formal. (...)
O currículo, escreve por seu lado P. W. Misgrave (1972), constitui na verdade 'um dos meios essenciais pelos quais se acham estabelecidos os traços dominantes do sistema cultural de uma sociedade', no mínimo pelo papel que ele desempenha na gestão do estoque de conhecimentos de que dispõe a sociedade, sua conservação, sua transmissão, sua distribuição, sua legitimação, sua avaliação" (Forquin, 1993:22) .
Esse currículo que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias é utilizar-se da mídia, na qual o aluno está inserido, fazendo dela uma aliada no processo educacional.
EXPERIÊNCIA COM PROJETOS – VÍDEO DA ALDEIA INDÍGENA
*A produção desse vídeo pode ser caracterizada como um projeto que articula currículo, tecnologia e cultura?
Quais evidências vocês identificam a esse respeito?
Que conhecimentos, atitudes, valores e procedimentos configuram essa produção?
O que é currículo?
O currículo se desenvolve desde a concepção do projeto e roteiro, quando foi necessário repensar sobre a cultura e vida dos indígenas.
Em seguida, o currículo se expande e integra o processo de reconstrução e registro da história, contexto e cultura do povo indígena com o uso de instrumentos culturais produzidos pela sociedade globalizada. Esses instrumentos também fazem parte do currículo e estruturam os modos de representação e atribuição de significados dos conteúdos registrados.
Para chegar à produção do vídeo, foi concebido um projeto e especificado um roteiro, porém, ao comparar o resultado alcançado com a proposta inicial, percebe-se que durante a trajetória da produção ocorreu um processo de transformação.
O uso de tecnologias para produzir o vídeo e, simultaneamente, registrar o processo desenvolvido ao longo do projeto permite identificar quais conhecimentos mobilizados na ação foram previstos e quais conhecimentos emergiram no andamento da ação sem que fossem previstos a priori.
Assim, as tecnologias ajudam a registrar processos e produtos envolvidos em um projeto e explicitam os conhecimentos trabalhados.
O currículo é um documento que organiza um plano de trabalho educativo com os conteúdos, métodos, estratégias e tempos para as atividades de disciplinas ou áreas de conhecimento.
CURRÍCULO HOJE
*Qual currículo é praticado hoje?
Atualmente trabalha-se muito com o currículo vivido, aquele que é baseado no cotidiano, na realidade escolar, sem fugir dos temas propostos obviamente, mas trabalhar esses temas de forma que o aluno seja atuante no processo, que construa, que descubra novos caminhos. Professor e alunos são parceiros no processo educacional, trabalhando no sentido de construção do conhecimento.
INDAGAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO
*Como podemos enfrentar os desafios que levem à concretização do projeto de escola democrática?
* Que respostas nos permitem ir além da visão de currículo como conteúdos prontos a serem passados aos alunos?
*Como podemos trabalhar com a flexibilização da organização curricular tornando-a adequada para a trajetória de uma sociedade complexa e em contínuo processo de mudança?
Na escola democratizada o currículo deve ser flexível e contextualizado na realidade local e regional dos alunos, norteado por um projeto pedagógico que articula os interesses, necessidades e demandas dessa realidade com as diretrizes escolares. Para tanto, há que criar situações educativas que promovam o pensamento científico e o desenvolvimento de valores da vida democrática.
Por meio de projetos de trabalho os alunos participam de um processo de criação com a intenção de buscar solução para suas questões, mas não interessa apenas localizar as respostas e sim compreender seu significado.
Para enfrentar os desafios é preciso trabalhar com a flexibilidade, mas esse é um processo mais árduo. Para trabalhar com essa flexibilidade, o professor precisa planejar com muito cuidado e cautela, pois nem sempre a maneira como foi pensado, o trabalho será realizado. Ele precisar estar preparado para eventuais mudanças; é necessário pensar que poderá mudar a trajetória do projeto.
Reconheço que é um trabalho árduo, mas o professor com sua maestria, consegue, mesmo que não tão rápido quanto as mudanças tecnológicas, adequar seu currículo à sociedade e isso é relativo à cada comunidade escolar. Não há apenas uma forma; cada projeto terá que estar de acordo com a realidade de seus alunos.
CURRÍCULO E TECNOLOGIAS
*Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos?
O uso das TIC no desenvolvimento de projetos propicia:
• Registrar a descrição do projeto, isto é, expressar a intenção e os conhecimentos que a pessoa possui por meio de múltiplas linguagens;
• Buscar informações em diferentes fontes;
• Mostrar as ações em realização no processo de implementação e os resultados produzidos;
• Documentar toda a história do processo de implementação e recuperar essa história a qualquer momento e de qualquer lugar;
• Comparar os resultados esperados com aqueles obtidos na implementação;
• Refletir sobre as intenções e se os processos e resultados permitem atribuir um pensamento de unidade ao conhecimento produzido;
• Atribuir sentido ao conhecimento produzido em situação social;
• Identificar o currículo construído no desenvolvimento do projeto.
*Como se desenvolve o currículo por meio de projetos?
O currículo escolar deve estar em consonância com a sociedade em que vivemos hoje. Deve ser um processo intencional e prático no qual os principais atores são os professores e alunos. Portanto, este currículo poderá transformar-se em projetos que auxiliem no processo educacional, unindo o plano educativo com o meio no qual vive o aluno, será o currículo vivido. Nesse currículo as TIC são formas pelas quais professores e alunos conseguirão alcançar grandes resultados.
*Que currículo é este que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias?
O que compreendemos por currículo?
"Currículo é o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações" (Sacristán, 2000:46)
Um currículo escolar é um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de aprendizagem às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no contexto de uma instituição de educação formal. (...)
O currículo, escreve por seu lado P. W. Misgrave (1972), constitui na verdade 'um dos meios essenciais pelos quais se acham estabelecidos os traços dominantes do sistema cultural de uma sociedade', no mínimo pelo papel que ele desempenha na gestão do estoque de conhecimentos de que dispõe a sociedade, sua conservação, sua transmissão, sua distribuição, sua legitimação, sua avaliação" (Forquin, 1993:22) .
Esse currículo que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias é utilizar-se da mídia, na qual o aluno está inserido, fazendo dela uma aliada no processo educacional.
EXPERIÊNCIA COM PROJETOS – VÍDEO DA ALDEIA INDÍGENA
*A produção desse vídeo pode ser caracterizada como um projeto que articula currículo, tecnologia e cultura?
Quais evidências vocês identificam a esse respeito?
Que conhecimentos, atitudes, valores e procedimentos configuram essa produção?
O que é currículo?
O currículo se desenvolve desde a concepção do projeto e roteiro, quando foi necessário repensar sobre a cultura e vida dos indígenas.
Em seguida, o currículo se expande e integra o processo de reconstrução e registro da história, contexto e cultura do povo indígena com o uso de instrumentos culturais produzidos pela sociedade globalizada. Esses instrumentos também fazem parte do currículo e estruturam os modos de representação e atribuição de significados dos conteúdos registrados.
Para chegar à produção do vídeo, foi concebido um projeto e especificado um roteiro, porém, ao comparar o resultado alcançado com a proposta inicial, percebe-se que durante a trajetória da produção ocorreu um processo de transformação.
O uso de tecnologias para produzir o vídeo e, simultaneamente, registrar o processo desenvolvido ao longo do projeto permite identificar quais conhecimentos mobilizados na ação foram previstos e quais conhecimentos emergiram no andamento da ação sem que fossem previstos a priori.
Assim, as tecnologias ajudam a registrar processos e produtos envolvidos em um projeto e explicitam os conhecimentos trabalhados.
O currículo é um documento que organiza um plano de trabalho educativo com os conteúdos, métodos, estratégias e tempos para as atividades de disciplinas ou áreas de conhecimento.
CURRÍCULO HOJE
*Qual currículo é praticado hoje?
Atualmente trabalha-se muito com o currículo vivido, aquele que é baseado no cotidiano, na realidade escolar, sem fugir dos temas propostos obviamente, mas trabalhar esses temas de forma que o aluno seja atuante no processo, que construa, que descubra novos caminhos. Professor e alunos são parceiros no processo educacional, trabalhando no sentido de construção do conhecimento.
INDAGAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO
*Como podemos enfrentar os desafios que levem à concretização do projeto de escola democrática?
* Que respostas nos permitem ir além da visão de currículo como conteúdos prontos a serem passados aos alunos?
*Como podemos trabalhar com a flexibilização da organização curricular tornando-a adequada para a trajetória de uma sociedade complexa e em contínuo processo de mudança?
Na escola democratizada o currículo deve ser flexível e contextualizado na realidade local e regional dos alunos, norteado por um projeto pedagógico que articula os interesses, necessidades e demandas dessa realidade com as diretrizes escolares. Para tanto, há que criar situações educativas que promovam o pensamento científico e o desenvolvimento de valores da vida democrática.
Por meio de projetos de trabalho os alunos participam de um processo de criação com a intenção de buscar solução para suas questões, mas não interessa apenas localizar as respostas e sim compreender seu significado.
Para enfrentar os desafios é preciso trabalhar com a flexibilidade, mas esse é um processo mais árduo. Para trabalhar com essa flexibilidade, o professor precisa planejar com muito cuidado e cautela, pois nem sempre a maneira como foi pensado, o trabalho será realizado. Ele precisar estar preparado para eventuais mudanças; é necessário pensar que poderá mudar a trajetória do projeto.
Reconheço que é um trabalho árduo, mas o professor com sua maestria, consegue, mesmo que não tão rápido quanto as mudanças tecnológicas, adequar seu currículo à sociedade e isso é relativo à cada comunidade escolar. Não há apenas uma forma; cada projeto terá que estar de acordo com a realidade de seus alunos.
CURRÍCULO E TECNOLOGIAS
*Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos?
O uso das TIC no desenvolvimento de projetos propicia:
• Registrar a descrição do projeto, isto é, expressar a intenção e os conhecimentos que a pessoa possui por meio de múltiplas linguagens;
• Buscar informações em diferentes fontes;
• Mostrar as ações em realização no processo de implementação e os resultados produzidos;
• Documentar toda a história do processo de implementação e recuperar essa história a qualquer momento e de qualquer lugar;
• Comparar os resultados esperados com aqueles obtidos na implementação;
• Refletir sobre as intenções e se os processos e resultados permitem atribuir um pensamento de unidade ao conhecimento produzido;
• Atribuir sentido ao conhecimento produzido em situação social;
• Identificar o currículo construído no desenvolvimento do projeto.
*Como se desenvolve o currículo por meio de projetos?
O currículo escolar deve estar em consonância com a sociedade em que vivemos hoje. Deve ser um processo intencional e prático no qual os principais atores são os professores e alunos. Portanto, este currículo poderá transformar-se em projetos que auxiliem no processo educacional, unindo o plano educativo com o meio no qual vive o aluno, será o currículo vivido. Nesse currículo as TIC são formas pelas quais professores e alunos conseguirão alcançar grandes resultados.
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